Dice un proverbio chino que "Si haces planes para un año, siembra arroz.Si los haces por dos lustros, planta árboles.Si los haces para toda la vida, educa una persona", así que, como a mí me gustan las cosas con tiempo, empecemos a aportar nuestros granitos de arena
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dissabte, 11 de març del 2017

ANÁLISIS DE UN POEMA RENACENTISTA: EJEMPLO II

¿Dó están ahora aquellos claros ojos
que llevaban tras sí, como colgada,
mi ánima doquier que ellos se volvían?
¿Dó está la blanca mano delicada,                
llena de vencimientos y despojos
que de mí mis sentidos le ofrecían?
Los cabellos que veían
con gran desprecio al oro,
como a menor tesoro,                               
¿adónde están?  ¿Adónde el blando pecho?
¿Dó la columna que el dorado techo
con presunción graciosa sostenía?
Aquesto todo ahora ya se encierra,
por desventura mía,                                
en la fría, desierta y dura tierra.

En este fragmento el poeta se lamenta por la muerte de su amada (“en la fría, desierta y dura tierra” y se pregunta dónde está ahora todo aquello que él amaba, por lo que podemos decir que el tema principal es el amor desdichado, en este caso por la muerte de la amada.
Para reflejar este sentimiento de pérdida el autor recurre al tópico del “ubi sunt?” encadenando una serie de preguntas retóricas a través de las cuales describe a su amada siguiendo el canon petrarquista: claros ojos, mano delicada, cabellos que veían con desprecio al oro, blanco pecho… Esta descripción cálida y apasionada de la amada contrasta con los adjetivos utilizados por el poeta para describir la tierra en la que ahora yace: fría, desierta y dura.
Otra característica propia del Renacimiento que podemos apreciar, es el uso de un vocabulario sensorial que apela a los sentidos, principalmente a la vista (claro, oro, blanca, dorado) y al tacto (“blanda, fría, dura”).
En cuanto a los recursos estilísticos, hallamos en el texto encabalgamientos en los versos 1, 5, 7 y 11, cinco preguntas retóricas,  epítetos “claros ojos”, “blanca mano”, “blando pecho”, “dorado techo”, así como metáforas en el que identifica partes del cuerpo como el cuello o el pelo en elemento como columna o dorado techo.
Tanto el uso de estos recursos, como el lenguaje utilizado o la descripción de la amada siguiendo el modelo petrarquista se orientan a conseguir la finalidad esencial del Renacimiento: crear y transmitir belleza.
La métrica utilizada también responde a las características propias de este movimiento. El uso del endecasílabo responde a la necesidad de una mayor profundidad en la reflexión y análisis de los sentimientos.

Para finalizar diremos que este fragmento pertenece a una de las Églogas de Garcilaso de la Vega, máximo exponente del Renacimiento español y creador de una nueva forma de entender y expresar la poesía.

ANÁLISIS DE UN POEMA RENACENTISTA: EJEMPLO I


PREGUNTA: ESTE ES UN TEXTO RENACENTISTA, JUSTIFICA EL PORQUÉ:

Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los árboles parece que se inclinan:
las aves que me escuchan, cuando cantan,          
con diferente voz se condolecen,
y mi morir cantando me adivinan.
Las fieras, que reclinan
su cuerpo fatigado,
dejan el sosegado                                  
sueño por escuchar mi llanto triste.
Tú sola contra mí te endureciste,
los ojos aún siquiera no volviendo
a lo que tú hiciste.
Salid sin duelo, lágrimas, corriendo.

Este fragmento pertenece a una de las Églogas de Garcilaso de la Vega, autor más representativo del Renacimiento español, y gracias al cual se instauran en España las corrientes provenientes de Italia. En él se refleja el lamento de un pastor (podéis poner poeta) frente al desdén (rechazo, indiferencia...) de su amada, así que podríamos decir que el tema de esta estrofa es el amor desdichado, en este caso debido al rechazo de la amada. Como es típico del Renacimiento, esta queja amorosa tiene lugar en medio de la naturaleza que se convierte en marco y cómplice de los sentimientos del poeta, ya que refleja sus sentimientos.
Predomina a lo largo del poema un sentimiento de tristeza que se refleja en términos como "llorar", quebrantan, condolecen, triste o lágrimas.
En cuanto al lenguaje utilizado, este sigue la regla de naturalidad, sencillez y elegancia que promueven los autores renacentistas y que, a través de un lenguaje sonoro y sensorial, busca como primer fin crear belleza.
En este caso encontramos diversas alusiones a los sentidos como "dureza", "ojos", "voz", así como el uso de aliteraciones en los versos 7 y 8 reflejando el esfuerzo y tormento a través de sonidos como el de la "f" o a "r".
Junto a la aliteración, observamos el uso de otros recursos métricos como el encabalgamiento en los versos 1, 7, 9 y 12; epítetos como "natural dureza" y "diferente voz"; antítesis "las piedras enternecen" o metáforas.

Otro dato que evidencia que se trata de un poema renacentista es la métrica utilizada por el autor: en el poema abundan los versos endecasílabos, que surgen en Italia y que progresivamente irán sustituyendo en muchos autores al tradicional octosílabo español. Este cambio se debe a la necesidad de un metro más largo que permita una mayor reflexión y análisis de los sentimientos del poeta. Como podemos comprobar, en este fragmento el autor no se conforma con decir que está triste, si no que irá analizando y desgranando las causas y efectos de esta desdicha, que ahora también toman cuerpo en la naturaleza.

Esto es solo un ejemplo, lo podéis hacer cómo queráis, simplemente hay que saber encontrar las características vistas en clase en un texto en concreto.

dilluns, 6 de febrer del 2012

Para practicar...

  
Podéis buscar en este texto loas tipos de argumentos utilizados. ç

1. SOBRE TIPOS DE ARGUMENTOS
Texto 1 ACCIDENTES LABORALES
La cifra de los trabajadores muertos en accidentes laborales en España aumenta cada año y se está convirtiendo en un problema muy serio. 
Según el director del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, Olegario Fernández, “uno de cada cinco trabajadores que fallecen en la U.E. es español”. España es el segundo estado de la U.E. en este infortunado escalafón, siendo Cataluña la primera comunidad de España en número de víctimas mortales. El año pasado, 155 trabajadores murieron en sus puestos de trabajo en Cataluña, es decir, una persona cada 2,3 días. 
La solución de este problema concierne tanto a empresarios como a trabajadores. Los primeros, deben proporcionar los medios para que el trabajo se desarrolle en condiciones seguras; los segundos, deben desempeñar las tareas con el máximo cuidado y tomando las precauciones adecuadas, ya que es evidente que a nadie le gusta sufrir un accidente y que no hay nada más valioso que la propia vida. 
 En materia de seguridad toda precaución es poca y por eso más vale prevenir que curar. El número de muertes y accidentes graves en España es demasiado dramático como parano darle la importancia que tiene y encontrar una solución de urgencia.
  • Además podéis practicar otras cosas que saldrán en el examen como la cohesión léxica o gramatical, el reumen, y su estructura.

diumenge, 5 de febrer del 2012

Resumen


Aquí tenéis un posible resumen del texto de los premios Planeta:

Resumen “Premio Planeta”

No siempre las novelas ganadoras del premio Planeta lo hacen por su brillantez literaria o siendo una de las mejores obras de sus autores, aunque también es posible que esa obra sea la mejor en la producción literaria de los escritores. Ocurre incluso que la novela finalista sea mejor que la ganadora.
Esta controversia se explica por la finalidad de dicho premio, estar el máximo tiempo posible en las librerías y vender el mayor número de ejemplares.
La Tempestad, novela ganadora de este año resulta pues, ser una excepción a esta “tradición” ya que no es solo una de las mejores novelas ganadora de estos premios si no que además consagra a su autor, Juan Manuel de Prada, como uno de los jóvenes escritores de mayor proyección.
La Tempestad demuestra que los best-sellers también pueden ser de gran calidad literaria y llegar a un amplio número de lectores.

divendres, 3 de febrer del 2012

Textos para resumir


Aquí os dejo una serie de textos por si queréis practicar el resumen. Podéis hacerlos y enviarlos o dármelos en clase.
 LAS MOCHILAS
El 60% de los quinceañeros sufre de la espalda
Marta del Amo - Madrid - 02/09/2009 20:00

  Septiembre es el mes de la vuelta al colegio, y los niños deben regresar a las aulas con sus mochilas llenas de libros. Esta carga es una de las principales causas de que, actualmente, a los 15 años se registren los mismos episodios de dolor de espalda que durante la edad adulta, según la Organización Médica Colegial (OCM). Por este motivo, la OMC lanzó ayer su campaña No des la espalda a tu espalda, con el fin de prevenir las dolencias lumbares.
A los 15 años, más del 50% de los niños y casi el 70% de las niñas ha sufrido dolor de espalda en alguna ocasión. Padecer molestias en la zona lumbar durante las primeras etapas de la vida aumenta mucho el riesgo de padecer un dolor crónico durante la edad adulta, según afirmó el doctor Francisco Manuel Kovacs, presidente de la fundación que lleva su nombre, especializada en las afecciones de la espalda.
Según los expertos, no suele relacionarse el dolor crónico de los adultos con su verdadera causa, que suele encontrarse en los malos hábitos durante la juventud. “El dolor de espalda desampara y amarga al paciente que lo tiene”, declaró el doctor Juan José Rodríguez Sendín.
Para evitar que el dolor de espalda se vuelva crónico, estos dos expertos recomiendan acciones tan sencillas como proporcionar asientos regulables a los niños en la escuela, fraccionarles el peso en la mochila y, sobre todo, hacerdeporte. “Estamos creando una generación de babosas delante del ordenador”, concluyó Sendín.
“Público”, 2 de septiembre de 2009.


 Sus zapatos
ADN, 25.06.10
A una de mis amigas le han robado unos zapatos: dos pares, cuatro carísimos Manolos que pensaba vender a la salida del trabajo. Herencia de otros tiempos, otros gustos, las dos cajas desaparecieron de su despacho, los dos pares caminando por sí mismos, los verdes y los de aire marinero, tan bonitos.
Sin embargo, lo peor no ha sido el robo en sí en su lugar de trabajo, ni la ceguera de las cámaras de seguridad, ni la mirada de soslayo y desconfianza. Lo que más la ha desazonado ha sido la reacción de su entorno. ¿Calzaba ella esa marca? ¿Gastaba tanto dinero en algo absurdo, como zapatos? ¿Cómo se atrevía? ¿A qué venía ese derroche? Bien parapetada por la envidia se asomaba la frase definitiva: que en el fondo se lo merecía por su extravagancia, por no ser como los demás, por atreverse a acceder al lujo.
Quizás esa actitud se encuentre en el aire estos días, en los que se fija, con motivos fiscales, el patrimonio de los ricos: y coincide que son ricos quienes compraron dos viviendas, quienes heredaron una finca favorecida por el catastro, las pequeñas empresas que deben acumular patrimonio o bienes, por sus características. Son ricos, y la vieja hacha de guerra se ceba en ellos, ¿cómo osaron tener suerte? ¿Invertir bien? ¿Prosperar? Se les aborrece con más virulencia que a los distantes millonarios, que no pertenecen a los nuestros. Pienso en las miradas de rabia que seguirían a mi amiga, inalcanzable sobre sus doce centímetros de tacón, en la alegría por el mal ajeno. En el triunfo de la mediocridad.


dimecres, 1 de febrer del 2012

Los textos argumentativos

El texto argumentativo ofrece una visión subjetiva del emisor sobre un determinado tema con el fin de influir sobre el receptor y convencerlo de sus razonamientos. Predomina, por tanto, la función conativa del lenguaje.
Elementos y estructura del texto argumentativo.
Presentan una forma lógica y ordenada y se organizan en torno a la idea principal que se desarrolla en el cuerpo argumentativo y finaliza con una conclusión.
Tesis. Es la idea principal en torno a la cual se organiza el texto. La localización de la tesis condiciona la estructura del texto argumentativo. Esta puede ser:
  • Inductiva. El autor desarrolla su argumentación para llegar a la tesis. Esta presentación de la información da lugar a una estructura de síntesis.
  • Deductiva. Es la más frecuente. El autor parte de la tesis o idea general que defiende con argumentos. Este tipo de organización de lugar a una estructura de análisis.
Cuerpo argumentativo. Está constituido por los argumentos o razones que aporta el emisor para defender su tesis.
Conclusión. Recoge las ideas que derivan de la exposición de los argumentos planteados. Si la estructura del texto es inductiva, la conclusión coincide con la tesis.

Los argumentos

Los argumentos son las razones, citas, datos o pruebas utilizadas por el emisor para defender su tesis. Entre los más frecuentes se encuentran:
  • Argumento de ejemplificación. Se basan en hechos reales concretos que apoyan o refutan la tesis.
  • Argumentos de datos objetivos. Se fundan en citas, fechas, o hechos probados que no dependen de la persona que argumenta.
  • Argumentos de autoridad. Se apoyan en la opinión de personalidades de nombre econocido que avalen mediante citas, directas o indirectas, las ideas defendidas por el emisor.
  • Argumentos basados en la propia experiencia. Son agumentos personales que nadie pone en duda, aunque no aportan objetividad. Son muy efectivos para persuadir al receptor.
  • Argumentos de refutación. Son la negación de los argumentos contrarios.
  • Falacias. Se trata de argumentos erróneos que se utilizan de forma voluntaria.

Rasgos léxicos.

Los rasgos léxicos más característicos del texto argumentativo son:
  • Uso de un léxico abstracto y connotativo.
  • Empleo de máximas, refranes y datos concretos.
  • Apoyo en ejemplos y referencias.
  • Predominio de verbos de voluntad.
  • Uso frecuente de expresiones valorativas

Rasgos sintácticos.

  • Predominio de oraciones extensas.
  • Uso frecuente de oraciones subordinadas, sobre todo adjetivas y adverbiales y dentro de estas preferiblemente se usan las causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
  • Empleo de oraciones impersonales y pasivas reflejas.
  • Empleo de la primera y tercera persona. Suele utilizarse también el plural de modestia

Rasgos textuales.

Se emplean marcadores discursivos para organizar las ideas de manera subjetiva. Estos pueden ser:
  • Ordenadores (por una parte, por otra, etc)
  • Opositivos (pero, aunque, no obstante)
  • Causativos (porque)
  • Consecutivos (pues, entonces…).

Aquí os dejo unos enlaces donde se explican de forma bastante clara las principales caracterísitcas de los textos argumentativos:

El texto argumentativo


Una de resúmenes


 Os dejo algunas de las principales recomendaciones para hacer un buen resumen:

  1. No se utiliza la 1ª persona, ya que el resumen debe ser objetivo.
  2. No se utilizan palabras o expresiones "copiadas" del texto. Hay que demostrar que hemos entendido el texto así que hay debemos intentar expresar las ideas principales del texto con nuestras propias palabras.
  3. En un resumen habrán tantas ideas principales como párrafos tenga el texto.
  4. Debe ocupar entre un 20 y un 25% de la longitud del texto. 
Aquí tenéis algún enlace por si necesitarais más información:

Guía para elaborar resúmenes
 Resum de textos